Религиозная активность связана с более высокими показателями успеваемости учащихся: отчет

Религиозные практики учащихся, их семей и учителей могут помочь сократить разрыв в образовательных возможностях, согласно отчету, который обнаружил, что вера ассоциируется с более высокими уровнями успеваемости учащихся.

Брайант Дженсен, профессор педагогического образования в Университете Бригама Янга и научный сотрудник Института Уитли, и Ирвин Л. Скотт, старший преподаватель Высшей школы образования Гарварда и основатель Инициативы лидерства для веры и образования, являются авторами отчета под названием «Вера в обновление образования: религия как ресурс для преобразования образовательных возможностей.»

Отчет, опубликованный на прошлой неделе Институтом Уитли Университета Бригама Янга и Инициативой лидерства для веры и образования в Гарварде, проанализировал существующие исследования «о роли религиозной веры в человеческом процветании».

Одно исследование, цитируемое в отчете, обнаружило, что учащиеся средних и старших кассов, которые демонстрировали самые высокие уровни религиозного участия, имели средний балл на 0,144 пункта выше, чем у их сверстников, которые никогда не участвовали в религиозной деятельности.

Согласно отчету, учащиеся из рабочих семей получали больше пользы от религиозного участия, чем их сверстники с более высоким доходом. Однако учащиеся из самых бедных семей демонстрировали «более слабые и менее последовательные преимущества». Учащиеся мужского пола также получали больше пользы от религиозного участия, которое было связано с более слабыми образовательными результатами для учащихся женского пола.

«После почти двух столетий обещание государственных школ США обеспечить эффективные и значимые образовательные возможности для всех детей, независимо от расы и социального класса, остается невыполненным», — сказал Дженсен в заявлении, предоставленном The Christian Post.

«Большие разрывы в образовательных возможностях продолжают сохраняться в зависимости от расы и этнической принадлежности учащихся, в то время как разрывы по полу и доходу семьи расширяются. Мы считаем, что религиозная вера может помочь преодолеть эти разрывы».

Согласно отчету, религиозное участие среди учащихся ассоциируется с большей академической успеваемостью в школе, более высокими уровнями формального образования и большими стремлениями к высшему образованию.

Исследование предполагает, что эти положительные эффекты обусловлены моральными кодексами, учебными навыками, а также социальными и организационными связями, которые учащиеся могут развивать, участвуя в религиозной вере.

Учащиеся изучают моральные кодексы из своих религиозных традиций, которые учат их придерживаться определенного поведения в отношении пороков, таких как употребление психоактивных веществ, правонарушения, сексуальное поведение, насилие и прогулы, отмечается в отчете.

Молодежь также приобретает навыки через свою религиозную деятельность, которые могут принести пользу их школьному обучению, такие как «социальные компетенции», которые могут включать публичные выступления и умение служить другим, даже когда никто не смотрит.

«Эти просоциальные компетенции уменьшают плохое поведение в школе и, как было обнаружено, пвышают мотивацию учащихся и уверенность в успехе в школе», — говорится в отчете, подчеркивая исследования, соответствующие тезису авторов.

Отчет также цитирует исследования, которые обнаружили, что регулярная религиозная деятельность может помочь учащимся развить навыки, которые переносятся на академическое обучение в школе. Например, изучение религиозных текстов может помочь учащимся с навыками грамотности, а посещение богослужений и проповедей может предоставить им «способность извлекать и резюмировать ключевые идеи».

«Наконец, влияние религиозности на результаты учащихся объясняется социальными и организационными связями с другими в рамках веры, включая членов семьи. Эти связи со взрослыми, другими молодыми людьми и детьми — называемые социальным капиталом — предоставляют учащимся информацию, ресурсы, ценности, доверенные системы поддержки и возможности, к которым они иначе могли бы не иметь доступа», — обнаружил отчет.

Что касается влияния веры на педагогов, в отчете отмечается, что учителя, «которые чувствуют „призвание“ к профессии, часто связанное с духовной преданностью, более внутренне мотивированы».

Авторы предоставили несколько рекомендаций, которые, по их утверждению, могут положительно повлиять на детей и молодежь независимо от их систем убеждений, такие как партнерства между религиозными организациями и школами.

«Хотя мы не выступаем за то, чтобы государственные школы преподавали религиозные доктрины или использовали государственные средства для религиозных целей, партнерства с религиозными сообществами могут предложить неиспользованные ресурсы для обогащения образовательных возможностей учащихся, особенно для тех, кто находится в неблагополучных сообществах», — сказал Скотт CP.

Хотя авторы признали, что влияние этих программ «ограничено, но многообещающе», в отчете говорится, что «хорошо скоординированные партнерства между школами и религиозными организациями могут положительно повлиять на вовлеченность родителей и результаты чтения учащихся».